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課題3 溶質的質量分數(第1課時)

時間:2019-3-21 10:05:23信息來源:admin   點擊:379 【字體:

 課題3 溶質的質量分數(第1課時)

元氏音體美  張國志

一、教材分析:溶液與生命活動息息相關,在生活、生產中應用廣泛,同時很多化學反應也是在溶液中進行的。因此,在學習了氧氣、水、二氧化碳等身邊的化學物質之后再來專門的討論有關溶液的知識是非常必要的。

其中,溶質的質量分數對于定量的研究溶液的組成具有認識和應用的雙重價值。引導學生從量的方面去認識溶液的組成,是溶液知識的深化,它既能幫助學生加深有關概念的理解和化學計算能力,更是學生將有關溶液知識科學運用到日常生活實際和生產及科學實驗的必須。

1.教材從配制三種組成不同的硫酸銅溶液的實驗入手,引導學生觀察和思考,并根據溶液的顏色深淺區分有色溶液是濃還是稀。在這個基礎上來闡明溶液組成的含義,使感性認識上升到理性認識,學生容易接受。接著介紹了一種表示溶液組成的方法,提出一個關系式,并讓學生以實驗中配制的三種溶液為例,通過簡單計算,鞏固對溶質的質量分數的認識。關于溶質質量分數的計算,第一課時例題的要求是比較低的,但是這部分內容考試的要求還是比較高的,所以在第二課時要補充一些內容:(1)涉及體積、密度的溶質質量分數的計算。(2)溶液稀釋的計算。(3)與方程式計算相結合的溶質質量分數的計算。

 

2.在建立溶質的質量分數的概念之后,應讓學生了解,化學計算不等于純數學計算,在計算時要依據化學概念,要尊重化學事實,明確溶液的組成是指溶質在溶解度范圍內,溶液各成分在量方面的關系。某溶質的質量分數只能在一定范圍內有意義。例如,在20 ℃時,氯化鈉的水溶液最大質量分數不能超過26.5%。離開實際可能性,討論更大質量分數的氯化鈉溶液是沒有意義的。

二、學情分析:今年我所任教班級成績比較突出的學生很少,大多學生的能力有限,而且,學生學習的主動性不強,還有一小部分屬于活潑好動型。因此,在新授課的教學中,我更傾向立足于基礎知識與基本技能的掌握,同時盡可能多的與生產生活實際相聯系,不斷激發學生的學習興趣,調動他們的學習積極性。

三、三維目標:

[知識與技能]

1.掌握一種溶液組成的表示方法──溶質的質量分數,能進行溶質質量分數的簡單計算。

2.初步學會配制一定溶質質量分數的溶液。

[過程與方法]

通過創設問題情景,提高分析問題與解決問題的能力,嘗試編寫計算應用題。

[情感態度價值觀]

以計算為載體以生活實際為基礎培養學生,理論聯系實際的情感態度。

四、重難點:

[重點]

溶液的配制的計算和稀釋計算

[難點]

理解溶液組成的含義及有關溶液中溶質的質量分數的計算。

五、課前準備:

 [教師]

準備配制溶質質量分數一定的溶液學生分組實驗

制作課件

[學生]

預習本課題內容

搜集常見溶液標簽

六、教學過程:

教學環節

教師調控

學生活動

設計意圖

一、導入新課

 

 

 

 

投影展示生理鹽水的標簽

在日常生活、生產中經常會接觸到溶液,同學們通過溶液的標簽可以獲得哪些信息呢?

 

 

 

從生理鹽水的標簽上我們可以發現標有0.9%的字樣,你們知道它表示什么嗎?

那么通過這節課的學習,就會知道它表示的意義.

學生根據自己搜集的標簽,交流展示獲取的信息.

 

學生據已有知識猜測.

 

 

學生自己搜集標簽的過程,使學生切實感受到溶液在日常生活、生產中有著重要的作用.

二、學習學習溶質的質量分數的概念及計算表達式及推導式

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板書并講解解答過程

 

 

 

 

 

教師小結

 

 

 

 

 

 

 

 

三、學習配制溶質質量分數一定的溶液

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

知識應用

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

知識小結

 

 

 

 

 

 

 

生活經驗告訴我們在相同質量的水中加入一匙糖或兩匙糖所形成的糖水的甜度不同,糖加的越多越甜,越甜越濃,那么,從溶液的有關知識分析糖、水及糖水各是什么量?

對于有色溶液來說,根據顏色的深淺可以區分溶液是濃還是稀。但這方法比較粗略,不能準確地表明一定量的溶液里究竟含有多少溶質。在實際應用中,常常要準確知道一定量溶液里含有溶質的質量。如在施用農藥時,就應較準確地知道一定量的藥液里所含農藥的量。如果藥液過濃,會毒害農作物;如果藥液過稀,又不能有效地殺蟲滅菌。因此,我們需要準確知道溶液的組成。只有在溶液質量相等時比較溶質質量的多少,才能準確判斷溶液的稀與濃。因此,我們用溶液組成來定量地表示溶液的濃稀,初中主要介紹溶質的質量分數。那么“質量分數”是什么呢?能否用一個式子來表示?指導學生閱讀教材: 課本“溶質的質量分數”的概念及表達式。

  在實驗教材(實驗9-5)中,三種溶液中溶質的質量分數各是多少?把計算結果填在上表的空欄中。

提問:

生理鹽水的溶質的質量分數為0.9%,它表示什么含義?其實,溶質的質量分數這個概念,在生活中應用是非常廣泛的。如下列例題,同學們試著先嘗試著做一做:

 

冬天,人們常給皮膚抹上一點甘油溶液,使皮膚保持濕潤。用400g甘油溶解在100g水中配制的甘油溶液效果最佳。該甘油溶液的溶質的質量分數是多少?

 

在這個過程中,我們又用到了一個等式:

溶液的質量=溶質的質量+溶劑的質量

 

如果能將上兩個等式熟練運用,那么只要知道了“溶液的質量”、“溶劑的質量” 、“溶質的質量”以及“溶質的質量分數”四個量中的任何兩個,我們就可以求出另外兩個。

 

下面,我們一起來學習配制選種液。在此之前,請同學們閱讀教材第43頁【實驗9-7】,把配制溶液的一般步驟歸納一下。

指導學生討論配制方法和步驟。

:下面我們用第一種方法配制選種溶液:用水、食鹽為原料,配制50g16%的溶液。

(投影計算步驟)

下面根據上面總結的步驟分組完成下面的實驗。(教師巡回指導學生的分組探究實驗)

 完成了溶液的配制,最后一個步驟:裝瓶,貼標簽。你認為在標簽上要注明什么?

再一次探究活動中,小江同學收集到如下標簽:

 

葡萄糖注射液

規格:250 mL

內含:12.5g葡萄糖

5%

 

請你利用標簽中的數據設計一個簡單的關于溶質的質量分數的題目,設計好后與同桌交換練習。完成后交由同桌批改。

 

 

指導學生思考、回憶本節知識,靈活處理“學完本課你該知道”教學環節。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

學生回答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

閱讀教材

 

 

 

 

知識歸納

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

嘗試訓練,積極思考

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

嘗試回答并積極思考

 

 

 

 

 

動手實驗并完成表

 

 

 

 

 

 

 

設計練習與同桌交換練習。完成后交由同桌批改。

 

 

 

 

回憶舊知,熟練找準溶液中各個量.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通過變形訓練培養學生舉一反三 、靈活處理問題的能力

 

 

 

 

 

 

 

 

知識的及時運用,培養學以致用的的好習慣

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通過實驗進一步感受溶質質量分數的實用價值,并同時鞏固了稱量、量取及溶解的實驗操作。

 

 

 

 

 

 

再次讓學生體會溶質量分數在實際中的廣泛應用.

七、板書設計:(要求使用框圖式板書)

溶液溶質質量分數

計算公式  溶液溶質質量分數 =溶質質量/溶液質量

 應用{溶液的配制{(四個步驟)

 

八、隨堂練習:(3~5分鐘的練習題)

1、將5g蔗糖完全溶于45g水中,則所得溶液溶質質量分數為           。

2、生理鹽水是溶質質量分數為0.9%的氯化鈉溶液,現用1000g生理鹽水給某病人輸液,進入病人體內的氯化鈉的質量?

3、實驗室欲配制50g質量分數為5%的氫氧化鈉溶液,(1)計算:需氫氧化鈉     g,水      mL,(2)     ,(3)     , 所需儀器          、

           、         、          、          。

 

九、教學反思:

《溶質的質量分數》這節課我主要是以學生的自學與交流為主,老師的解惑、糾正為輔,把課堂交給學生來完成的。雖然所用時間較多,但效果還是比較理想的,我認識到初三學生的理解能力不容忽視。同時,學生小組的討論比老師直接灌輸要更深刻,更容易接受。

通過以前的教學,可以發現學生對于溶質質量分數的計算表達式及推導式的簡單記憶比較容易,但靈活運用能力較差,分析問題和解決問題的能力不強。尤其是對于基礎差的學生審題時找不準每個已知量.所以在課堂上每見一道題,都讓學生先分析題意找準已知量.另外,本課題的內容相對來說比較枯燥,只有配制一定溶質質量分數溶液的分組實驗,其余均為比較單調的計算。因此,如何激發學生的學習興趣,如何調動學生的積極性就成為本課的重中之重。課前我請學生搜集標簽,通過查閱的過程使學生感受到溶液實際應用價值,滲透學有所用的思想,使枯燥的計算與生活實際緊密相聯, 從而激發學生的學習興趣。

教材中引入的溶質質量分數概念非常簡單,計算公式也簡潔明了.通過5分鐘的自學與交流,學生可以完成對基本概念的理解;通過課后題的訓練,學生能夠完成計算公式的應用。 教師應注意強調:解這類題時必須弄清溶液的質量發生怎樣的變化,溶液中溶質和溶劑分別是什么物質,溶質和溶劑的質量各是多少。一般地,溶質的質量是指溶解的那部分溶質,如果沒有沒溶進溶劑里,就不能計算在內。

教材中有兩道例題,可以交給學生通過自學與討論來完成。其中重要的地方老師可以讓學生先來講解,如有不正確的及時予以糾正。同時,可以結合課后類似的題型進行鞏固訓練。此時應強調:溶液稀釋前后溶質的質量不變。

結合化學方程式,求某一溶液的溶質質量分數的計算,是初中化學中的一個難點,特別是發生化學變化時,是學生更容易搞混淆的,因而這類題,由老師帶著學生反復讀題,從題目中找出解題的關鍵點。先做一道例題,緊接著一道類似練習。然后講授方法:根據質量守恒,反應前后溶液的質量應保持不變.如有變化,是因生成了沉淀或氣體,將原來溶液的質量減去沉淀或氣體的質量即為反應后溶液的質量.

在課程改革的道路上,我校教學模式的實踐過程中,體現學生的主體地位,讓學生在自主學習與交流中愉快的學習知識,以輕松的心態來面對學習。興趣是學習知識的最好導師,讓學生在體會學習所帶來的喜悅同時,達到一定的知識積累,何樂而不為?

 


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