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《生命可以永恒嗎》說課稿

時間:2019-3-21 10:01:03信息來源:admin   點擊:337 【字體:

 《生命可以永恒嗎》說課稿

                                            元氏外國語學校 石慧霞

各位老師,大家好!

今天我說課的題目是《生命可以永恒嗎》 。我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程和板書設計幾方面進行說課。

一、教材分析

1.教材的地位和作用:《生命可以永恒嗎》是人教版《道德與法治》七年級上冊第四單元第八課第一框的內容,本單元以“生命的思考”為主線,從探究生命的含義,珍視生命,感受生命的意義和價值等角度設置了三課的學習內容。

2.教學目標:

知識目標:懂得生命來之不易,認識人的生命是獨特的、不可逆的和短暫的。

能力目標:培養對生命問題的辯證思維能力,理解生命有時盡,生命有接續。

情感態度價值觀目標:培養感激生命、熱愛生命、敬畏生命的情懷。樹立尊重發展規律的意識,努力實現生命的接續,增強生命的責任感和使命感。

3.教學重難點:

重點:生命來之不易,生命是獨特的、不可逆的和短暫的。生命有時盡,生命有接續。

難點:感激生命、熱愛生命、敬畏生命。肩負起個體在人類生命接續中的責任和使命。

二、學情分析

七年級學生開始出現比較強烈的自我意識,更加注重思考與自身有關的一些問題,這種思想意識為學生探索本單元的內容提供了學習動力。雖然七年級學生比較關注自我,但此時他們還是以感性認識為主,對事物的思考還比較粗淺和片面,他們的認知能力還有待提高?梢哉f學生在學習本單元過程中還存在認知障礙,即如何感受生命的意義。

三、教法學法

新課程理念倡導教師是學生學習的合作者和參與者,教學過程是師生學習的共同過程,讓學生在輕松和諧的學習環境中發現問題,解決問題,在活動中體驗,在體驗中感悟成長,有利于學生素質的全面提高,因此,一方面我采用情景教學法和合作探究法。另一方面指導學生采用自主學習法,從而讓學生主動參與到課堂中去。

四、教學過程

1.引入生命話題

以大家熟悉的電視劇《西游記》作為導入,引入今天的課題:生命可以永恒嗎?這樣的導入形象生動,學生帶著這些問題就會積極主動地去思考去解決,這就為學生順利得理解新的學習內容創造餓了前提條件。

2.開展探究活動

探究活動一:閱讀89頁“探索與分享”的生命故事 ,并分享自己身邊類似的生命故事,引導學生體會感悟生命來之不易,能擁有生命是多么的幸運。

活動目的:從安排學生閱讀兩個普通人的生命故事入手,就為學生探究“生命”這一深刻嚴肅的話題提供了合適的切入點,使學生有話可說,感情上也容易產生共鳴。同時,讓學生說說自己身邊的生命故事,能使學生進入情境,獲得更深的感受,情感得到觸動。

探究活動二:閱讀90頁相關鏈接,并以學生熟悉的“手機指紋解鎖功能”為例,讓學生思考指紋中隱藏著怎樣的生命密碼?

活動目的:通過這個活動,讓學生知道生命的獨特性。在逐步了解自己的過程中,選擇適合自己的成才之路,為社會貢獻自己的才能。

探究活動三:讓學生品讀羅曼羅蘭、莊子關于生命不可逆,生命短暫的兩則名言,并輔以相關鏈接關于人類出現和當前人類平均壽命的資料,讓學生體會生命的短暫和不可逆。

活動目的:這里設置“名言品讀”是為了發揮名人名言對學生的影響,引導學生體會和感悟。同時,運用相關鏈接材料,是為了讓學生對生命的短暫有一個清晰真切的感受。

活動探究四:安排學生閱讀教材91頁“探究與分享”的資料與問題。交流自己對“向死而生”的看法,最后得出結論。

活動目的:安排學生對“向死而生”的討論,是為了讓學生認識生命發展的自然規律,能夠直面死亡,體會“活著的感動”,從容面對生命的不可預知,更加熱愛生命。

活動探究五:閱讀91、92頁“探究與分享”,體會生命的傳承關系。

活動目的:通過閱讀與思考,使學生體會每個人的生命都在不同的范圍以多種途徑接續著家庭、民族、國家、人類的生命,最終使家庭、民族、國家、人類的生命得以永恒。這時,就順理成章地引出第二部分的內容“生命有接續“。生命可以永恒,那么它是如何實現的。

活動探究六:想一想,說一說。

活動目的:做出這樣一個設計,是為了增強教學的科學性和說服力,盡量讓學生能從可量化的、顯性的方面來感受生命的傳承關系。這里選擇學生相對熟悉的“DNA”親子鑒定資料,使學生從生命科學的角度真切的感受生命的接續,易于理解,也更有說服力。能夠使學生認識到自己肩負的生命傳承責任,增強使命感。

3.小結提升,課后延伸

讓學生寫生命寄語,完成“拓展空間”活動。

這一環節是為了指導學生繼續關注和思考生命話題,引導學生樹立正確的生命觀,為以后的學習做好準備。

五、板書設計

主板書采用框架式結構,一是為了讓學生對所探究的問題有一個條理清晰的認識和把握,體現一定的邏輯關系。二是有利于在潛移默化中培養學生理性、多角度思考問題的意識和能力。

我的說課完畢,謝謝!

 

 

 

 


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