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農村美術課教學認知

時間:2016-3-8 9:32:13信息來源:李亞麗   點擊:659 【字體:

農村美術課教學認知
(一)對新課標認識不足,忽視美術的重要性。
新課標在課程的內容、教學理念等方面比原有課程有了更大的改進,而由于各方面條件的限制,美術教師很難意識到這一點,或已經意識到這一改變,卻囿于各種因素,無法真正實施。他們或在課堂上放任學生自流,沒有起到很好的引導和組織作用,或只草草講述幾句,連簡單的示范也忽略不做,或因循守舊,仍以自我為中心,不管學生是否理解。除此之外,初中教育階段學生疲于應付升學考試,往往把美術作為副科對待,師生缺乏對美術重要性的認識,一周一節的美術課還經常被其它所謂主課擠掉,導致美術教育在初中教育階段名存實亡的現狀。
(二)教學投入匱乏,教學資源開發利用不夠。
基于上述師生對美術的定位,美術課除了簡單的一本書、一支粉筆、幾個石膏像以外,再無其它教學設備可以利用。另一方面,美術教師對教學努力鉆研不夠,也是導致教學資源的匱乏原因之一。如,對農村學校而言,其具有濃厚鄉土文化氣息的剪紙、泥塑、編織等工藝,都可以作為美術教學的資源,都可納入美堂上很少看到這些令人振奮又閃光的點。
(三)深入挖掘鄉村素材。
學校和教師應積極鼓勵學生親自動手,挖掘身邊的素材,為我所用,通過民間剪紙、刺繡、編織等技術的學習,讓學生感受到藝術無處不在,并逐漸學會自己去感悟美、認識美,進而自己去創造美。
(四)強化學生審美教育。
在農村初中美術教學中,教師應強化學生的審美教育,而不要一味的交給學生繪畫的技巧。審美教育更有接近素質教育的要求。另外,農村教學條件簡陋,教師水平有限,在美術教學上更多地開展欣賞、禮儀等的教育,既能有效解決教學資源不足的難題,也對農村學生更具有實用性。
 

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